L’attitude rogérienne s’articule autour des notions d’Empathie, de Considération positive inconditionnelle et de Congruence, notions de relation d’aide correspondant aux attentes actuelles de nombreux élèves et d’enseignants.
La pensée rogérienne, de par son actualité et sa pertinence, est une référence pour toute pratique éducative.
Cet ouvrage, grâce à des contributions issues de pratiques diversifiées, et des extraits de l’œuvre de Carl Rogers (1902-1987), présente les concepts rogériens, leur impact, leur modalité de mise en œuvre.
L’attitude rogérienne, loin de se confondre avec une simple « écoute compréhensive » favorise en même temps l’apprentissage et le développement personnel : elle amène les élèves à engager toutes leurs ressources personnelles sans négliger la maîtrise de soi et les attitudes morales.
Cet ouvrage permet de renforcer sa pratique éducative et de contribuer à une réflexion éthique autour de l’action « éducative ».
La lecture de ces pages nous renvoie au paradoxe proprement anthropologique de l’éducation. Celle-ci consiste à parier qu’il est possible de susciter l’adhésion libre de l’éduqué aux valeurs que l’éducateur lui propose. S’il y croit, il fait confiance à l’enfant ; s’il n’y croit pas, il s’abandonne au dressage, comme par désespoir ; s’il se veut “réaliste”, il se situe quelque part entre ces deux limites. Le rogérisme, quant à lui, est mu par la conviction que ce pari n’est pas chimérique. Pour les uns, c’est sa faiblesse ; pour les autres, c’est sa grandeur. Il signifie non seulement que l’éducation est un risque, mais que ce risque vaut d’être couru.
Extrait de la préface de Guy Avanzini
Rohart Jean-Daniel (sous la coordination de)
Professeur agrégé d’espagnol, praticien rogérien et auteur de nombreux ouvrages.
Il a enseigné en lycée pendant trente-sept ans (retraité).
Avanzini Guy
Professeur émérite de l’Université Lumière Lyon II.
Cardinet Annie
Docteur en Sciences de l’éducation.
Auteur de : Pratiquer la médiation en pédagogie, Dunod, 1995
Écoles et Médiations, Érès, 2000.
Dominski Karine
Enseignante de mathématiques en collège.
Kilborn Mary †
Thérapeute centrée sur la personne, superviseur et formatrice à l’Université de Strathclyde à Glasgow ainsi que pour le Groupe d’étude Carl Rogers en France.
Lesieur Josette
Psychologue, psychothérapeute.
Intervenante dans le programme de formation et d’entraînement organisé par le “Person-Centered Approach Institute”.
S’est particulièrement impliquée dans une recherche pour développer l’Approche centrée sur la personne dans le milieu scolaire.
Cofondatrice de l’association Espaces d’ouverture, dont l’un des fondements est l’ACP.
Lutz Joëlle
Enseignante des Sciences et Vie de la Terre en collège. Retraitée.
Maccio Charles
Formateur en relations humaines et méthodologie, auteur de nombreux ouvrages dont De l’individu à la personne, Chronique sociale, 2005.
Mombert Hélène
Enseignante d’allemand en lycée (retraitée).
Poeydomenge Marie-Louise †
Ancien professeur à l’IUFM d’Aix en Provence.
Auteur de : L’Éducation selon Rogers. Les enjeux de la non-directivité, Dunod, 1984.
Rocquet Jean-Pol
Ancien inspecteur de l’Éducation nationale, circonscription de Perpignan Sud (retraité).
A contribué à faire évoluer le métier d’inspecteur en proposant des formes d’accompagnement, d’animation, de médiation fondées sur l’évaluation.
Schnoering Bernard
Enseignant, formateur.
Explore depuis une dizaine d’années la réalité quotidienne d’une pédagogie centrée sur l’apprenant.
Cofondateur de l’association Espaces d’ouverture.
Membre d’un groupe de recherche qui expérimente la pratique de l’Approche centrée sur la personne en milieu scolaire.
Tous ont travaillé l’approche rogérienne pour exercer leur démarche éducative.
