Coopération et évaluation

 

 

Les enseignants sont condamnés à vivre avec une injonction paradoxale terrible : celle d’accompagner les élèves dans leurs apprentissages (ce qui est le propre de l’acte d’enseigner) et évaluer leurs acquis, au risque de décourager celles et ceux qui ne parviennent pas à atteindre facilement les exigences scolaires.

C’est pour essayer de dépasser ce paradoxe éducatif qu’un collectif de professeurs des écoles, de formateurs et de chercheurs s’est constitué. Sa raison d’exister était, dès le départ, d’étudier les organisations pédagogiques qui permettaient d’évaluer le travail d’élèves sans prendre le risque de décourager les plus fragiles.

Il fallait donc faire le deuil, au moins en partie, de notre culture d’évaluation habituelle, articulant le célèbre triptyque : évaluations diagnostique, formative et sommative. Rapidement, la coopération entre élèves est apparue comme pertinente pour faciliter cette périlleuse ambition, les logiques « d’évaluation pour apprendre » ont été étudiées, le principe de boucle évaluative a été mis en oeuvre et les enseignants se sont lancés dans des dynamiques importantes de changement.

 

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Pierre Cieutat est professeur des écoles, doctorant en Sciences de l’éducation au Lirdef. Il est également responsable du pôle formation au sein de l’association Pidapi et participe au développement professionnel d’enseignants de la maternelle au lycée : coopération entre élèves, différenciation pédagogique, plan de travail, autorité éducative, prévention des violences à l’école, analyse de pratiques professionnelles…

 

Sylvain Connac est professeur des écoles de formation initiale, enseignant-chercheur en Sciences de l’éducation (Lirdef-EA 3749), maître de conférences HDR à l’Université Paul-Valéry de Montpellier. Il axe ses recherches autour des approches didactiques et pédagogiques qui faciliteraient une prise en compte de la diversité des élèves, sans avoir à isoler les plus en difficulté. Il accompagne des équipes d’écoles élémentaires, de collèges et de lycées qui développent des projets de classes coopératives. Il participe aux activités de plusieurs mouvements pédagogiques : Icem34, Pidapi et CRAP-Cahiers Pédagogiques.