Chronique sociale
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Fondée à Lyon en 1892, éditeur depuis 1920, Chronique sociale s'est préoccupée
dès ses origines, de sensibiliser aux évolutions de la société et de suggérer
une organisation de la vie collective, plus solidaire et plus respectueuse des personnes.

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Alors, on la fait cette école pour tous ?
Petite histoire du Clept, un collège-lycée élitaire pour tous

Auteur(s) : Bloch Marie-Cécile
Nombre de pages : 144 p.
Format : 15 x 22 cm
ISBN : 978-2-85008-854-4
Thèmatique : Scolaire Études Tous niveaux

Prix unitaire TTC : 13,00 € €

 
Mots-clés : Défi, Vivre ensemble, Changement, Egalité 
 
Préface de Guy Berger
Postface d'André Hussenet
Présentation  |  Auteur
Présentation
 
À la fois modeste et ambitieux ce livre est simplement sérieux, honnête, original et utile. Il est un double témoignage qui porte sur une vie de professeur et une expérience d'enseignement et de recherche. Un des axes de réflexion auquel sa lecture incite est celui de la formation des enseignants dont l'actualtié montre qu'elle demeure très problématique.
 
Il importe de ne pas se méprendre : la "petite histoire" du Clept (Collège lycée élitaire pour tous) que Marie-Cécile Bloch à certains moments donne à entendre, disséminée dans un propos plus vaste rendant compte de l'itinéraire d'une "obstinée", ne prétend pas faire un récit comme il en fut déjà de nombreux, sur les espoirs et les déceptions, les tentatives, les réussites, les échecs qui jalonnent l'histoire, récente, de la littérature sur l'école. Marie-Cécile Bloch, certes, parle d'elle mais pas pour nous offrir un récit de vie. Il s'agit par ce biais de mettre en évidence ce qui relie concrètement un acteur à son action.
 
Au fil des pages, elle partage tour à tour avec son lecteur les questions qui la mettent en mouvement :
Pourquoi certains d'entre nous adoptent-ils une posture professionnelle fréquemment qualifiée de militante ? D'où vient cette perpétuelle alerte qui nous empêche de "simplement fonctionner" ?
et des pistes de réflexion qui offrent des réponses possibles.
 
Si les élèves n'ont pas la conviction d'une part, que l'école sert à apprendre des choses qu'on ne sait pas et d'autre part, que pour apprendre il faut pouvoir mesurer qu'on ne sait pas donc s'autoriser à se tromper en toute sécurité, alors seules l'obligation scolaire et son cortège de coercitions et la rencontre des camarades donnent un sens à la fréquentation de cette école.
 
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