Un grand nombre d’enfants arrive à l’école dans un univers qui leur est étranger par ses valeurs, ses codes, son fonctionnement, ses exigences.
Les accueillir en tenant compte de leur culture, non pour les y enfermer, mais pour les rassurer, les accompagner dans un éveil progressif au patrimoine que l’école doit transmettre, est une nécessité équitable. Pour vivre avec eux le choc culturel qui les ébranle, un dialogue compréhensif, mais sans complaisance, qui peut aller jusqu’au conflit, s’impose.
S’ouvrir à la sociologie pour le pédagogue permet de ne pas (plus) être « indifférent aux différences » sociales, de tisser des liens entre le dehors et le dedans de l’école, de prendre en compte les particularités socioculturelles des élèves sans construire un particularisme, sans renoncer aux conquêtes culturelles.
La prise de conscience du poids du capital culturel dans la réussite à l’école, peut libérer l’imaginaire pédagogique pour rendre l’enseignement moins scolaire, plus ouvert, plus créatif, afin de donner une chance à tous les élèves de devenir des critiques et des héritiers.
En incitant le pédagogue à nouer le dialogue avec la sociologie, ce livre participe à relever un défi, celui d’aider l’élève à s’aventurer culturellement sans se perdre socialement.
Stéphanie Sabatini, Bertrand Bergier, Jean-Marie Patard, Jean-Yves Séradin sont enseignants de l’enseignement primaire, secondaire et supérieur regroupés au sein du collectif Artémis, du nom de cette divinité des marges présidant à l’éducation des petits d’hommes et les accompagnant au seuil de la vie adulte. Ils appartiennent à l’équipe PESSOA (Pédagogies, Socialisation et Apprentissages), ISCEA (Institut des sciences de la communication et de l’éducation d’Angers), Université catholique de l’Ouest.
